走班制&上萬人學校的特殊需求，李守龍心理測評系統(tǒng)10個小時響應完畢
上萬人的學校與走班制情境下，進行心理測評面臨功能需求與技術(shù)支持的響應，在自控軟碼的李守龍心理測評系統(tǒng)團隊面前，都不是問題。
走班制在山東各地已經(jīng)開展了4-5年了，能夠適應這種需求的心理測評系統(tǒng)不能說沒有，只能說很少遇到。因為成熟的心理測評系統(tǒng)，沒有4-5年的完善升級是很難達到的，市面上常見的心理測評系統(tǒng)最初開發(fā)時間也多有5-6年了。這些軟件在開發(fā)之初，應該沒有考慮到走班制這一現(xiàn)實情況。如果提供心理測評系統(tǒng)的商家，能自控軟碼、自有技術(shù)團隊，對諸如走班制情形對心理測評系統(tǒng)新需求時，可在技術(shù)上做出回應，而不會誤事。如果沒有技術(shù)團隊，或僅僅是將心理測評系統(tǒng)作為一款配貨、應標用的產(chǎn)品，也不會組織力量對其做完善升級。
過去的2天，到濰坊某地一貫制學校提供心理測評系統(tǒng)上門安裝與現(xiàn)場培訓，這一趟外出感觸還是比較多的。
在一般的中小學中，有1000-5000名學生是常見的，人數(shù)能達到10000人以上就不常見了。萬人以上的體量，堪比一所大學（學院）了。開展心理測評，對心理測評工具（心理測評系統(tǒng)）的要求，在部門管理（圈子管理）上，就不像一般學校那樣。
因為普通學校進行心理測評不明顯的問題，會隨著測試人數(shù)與累積數(shù)據(jù)的增多（每個學生在校時間6-12年，每年如果僅進行2次測評），凸顯出來。
再加上現(xiàn)實的條件，從2018年開始，山東各地開始了走班制——學生不再固定在一個班級，比如五年級1班的學生，到了下一學年，可能到六年級5班了，教室與老師都換了。這種情況下，心理測評系統(tǒng)就應該兼顧到學生重新分班與班主任權(quán)限分配、管理的問題。
上萬人體量在校生的學校，在加上走班制的現(xiàn)實要求，對心理測評系統(tǒng)提出了新的挑戰(zhàn)——這個挑戰(zhàn)是老舊思路開發(fā)的心理測評系統(tǒng)不能應對的。這也是在新形勢下，該校相關(guān)領(lǐng)導果斷拋棄幾年前采購的某品牌心理測評系統(tǒng)的一個主要原因。
李守龍心理測評系統(tǒng)按照圈子層級管理的思路搭建部門管理，每個注冊的學生都歸屬于特定的班級（部門），同時又是全校的成員。從底層關(guān)系拓展上，已經(jīng)適應走班制具有邏輯要求。但是在開放的班級數(shù)量上還不夠（默認100個班級），以及班主任具有的重新組班功能沒有體現(xiàn)出來。
我們在了解到該校的需求下，立刻組織工程師，對軟件做了調(diào)整，以適應現(xiàn)實需求。不僅從班級數(shù)量的開放上（開通2500個圈子/部門創(chuàng)建權(quán)限），還有班級管理員（班主任）權(quán)限的開放、拉人組班、報告查看與功能權(quán)限上，都做了相應調(diào)整。這一切的更改，都是為了適應大體量學校與走班制對心理測評系統(tǒng)的新需求。
而這些功能調(diào)整與技術(shù)支持，我們僅用了1個下午+一個晚上，前后也就10個多小時。在對該校老師做完系統(tǒng)培訓還沒有正式組織大規(guī)模心理測評時，以及做了一個版本的升級。這個速度，我相信業(yè)內(nèi)很難找到第二家了。
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李守龍領(lǐng)隊研發(fā)的心理測試系統(tǒng)，自主開發(fā)，自控源碼，可做軟件定制開發(fā)、軟件接口的中間件對接、外來數(shù)據(jù)的讀取，不怕用戶提出修改請求的心理健康測評系統(tǒng) http://www.talkwithmedia.com/list-2-1.html。
【李守龍心理測評博文日記總第1426篇，2021-279】
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